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人教部编版三年级下册语文教案-8 池子与河流

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8*.池子与河流 课题 池子与河流 课型 新授课 本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的 设 生活和河流奔流不息、负载船只的生活,最后池子干枯,而河流长流不断。这个故事告诉 计 说 我们:才能只有充分利用,才会散发光彩,奋斗的人生才有意义。教学时,让学生在熟读 明 的基础上,了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果,深刻感悟课文蕴含的道理。 学前准备 1.预习课文,认识 8 个生字,熟读课文。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 1 课时 教学过程 第一课时 1.会认 8 个生字。 学习目标 2.熟读课文,了解池子和河流的不同生活。 3.从池子和河流不同的结果中,明白课文蕴含的道理。 学习重点 理解课文,明白课文蕴含的道理。 教学环节 导案 学案 1.教师引导学生交流 自己熟悉的河流。 一、谈话导入。 2.教师课件出示清清 (用时:5 分 的池水和奔涌的河流的图 钟) 片,引导学生进行对比。 3.板书课题,简介文 体。 1.学生介绍自己熟悉的 河流。 2.交流讨论池水和河流 的不同状态。 3.学生交流自己喜欢池 水还是河流,为什么。 达标检测 1.学生自读课文,注意易 读错的字: 1.教师引导学生自读 二、初读感知。课文,读准字音,读好词 (用时:10 语。 碌(lù) 遵循(zūn xún) 分钟) 2.启发学生思考:课 2.多音字“应”要读正确。 文主要写了什么? 3.诗歌用对话的形式介 绍了池子和河流不同的生活 1.比一比,再组词。 状态。 1.引导学生自读诗歌 第 1~6 节,了解池子和河 流的不同生活状态。 2.课件出示河流奔 腾、河面上货船、木筏、 小船图片,引导学生更进 一步了解河流的生活。 3.出示池子安静地躺 三、深入探究。 在泥土中的图片,引导学 (用时:20 生体会它的安逸。 分钟) 4.齐读第 7~8 节,引 导学生了解河流被人尊敬 的原因。 5.齐读第 9 节,引导 学生了解池子和河流不同 的命运。 6.引导学生齐读最后 一节,思考其中的道理。 1.在体现池子生活安逸 的句子下画上“____”,在体 现河流的生活的句子下画上 “ ”。 2.改写句子,意思不变。 2.分析两者不同的生活 (1)这清闲的生活无忧无 状态。 虑,还有什么能够代替? 河流:滚滚滔滔,背货船、 ___________________________ 驮木筏和小船,贯穿全国。 (2)这个自然规律,难道 池子:躺在泥土里,像贵 你已经忘掉? 妇人。 ___________________________ 3.画出写河流受人尊敬 3.你喜欢河流吗?为什 的原因的句子。 么? 4.了解池子和河流最终 ___________________________ 的命运是怎样的。 ___________________________ 河流长流不断,池子干 枯。 5.明白课文蕴含的道理。 四、拓展升华。 教师指导学生再读全 (用时:5 分 文,联系实际谈体会。 钟) 学生交流自己的体会。 4.从河流身上,我们学到了 河流尚且如此,何况我们 什么? 人呢?只有不断努力,才能跟 ___________________________ 上时代步伐,不被时代淘汰。 ___________________________ 板 书 设 计 本次教学中,我让学生多读课文,把自己融入故事之 教 中,真切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔。最后又引 学 反 导学生将池子与河流的最终命运进行对比,这样,让学生 思 明白课文蕴含的道理就是水到渠成的事了。 《池子与河流》教学片段 ◆对比阅读,感悟道理。 师:读了课文,你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗? 生:池子生活安闲,河流长流不断。 师:我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读? 生:“我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。” 师:这样的生活看上去很好,但这样的生活能长久吗?池子最后的命运是什么? 生:一年年淤塞,铺满青苔,芦苇遮掩,完全枯干。 师:河流的生活又是怎样的呢? (学生交流,教师相机出示课件) 生 1:背着沉重的货船,驮着长串的木筏、小划子和小船。 生 2:蜿蜒贯穿全国,被诗人歌唱。 生 3:年年给人们带来利益。 师:你是喜欢池子的生活,还是河流的生活?为什么? 生:我喜欢河流的生活,河流尽自己的力量为他人服务,让自己的生命绽放光彩;而池子只顾眼前的 享受。 师:对,河流不仅为人们服务,它还记住了一条自然规律。 生:这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。 师:让我们齐读最后一节,谈谈你的体会吧。 (生齐读) 生 1:我们不能只顾自己享受,要做一些对他人、对社会有用的事。 生 2:如果我们现在只顾玩,不好好学习,长大了也会一事无成。


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